FinalidadLa Carrera de Posgra ­ do de Especialización en Psicología en Educación, propone una for­mación de experticidad destinada al sostén de una praxis institucional en todo espacio social atravesado por la Institución Educación.Praxis relativa a una diversidad de problemáticas, acontecimientos y vicisitudes que atañen a la singularidad subjetiva, cuyo resguardo exige el arduo trabajo de una arqueología y genealogía del por qué sucede lo que sucede tanto sea en la cotidianeidad de los grupos como de las organizaciones e instituciones, dentro de los variados sec­tores y dispositivos del vasto territorio de la Educación y aún en sus entrecruzamientos con el área de la Salud.Praxis que conlleva un descentramiento ineludible del tradicional mito de lo individual, del individuo y del particular, en virtud de considerar el Discurso como aquello "que hace función de lazo social" (Lacan, 1972). Los Discursos Sociales -y todo Discurso es social en tanto construcción histórica- se van transformando mediante un incesante juego de repeticiones y diferencias producidas por un suelo político económico que marca reglas de construcción y validación e inclusive, modos o estilos de pensar y conocer, según la hegemonía de una lógica que surca la historicidad misma de las prácticas socialesPraxis sustentada en un posicionamiento diferente a las tradiciones imperantes, que objetiva el Discurso Pedagógico -construcción político social de una época dada que trasciende a sus múltiples hablantes- e interpela su materialidad discursiva en ese incesante devenir entre lo macro y lo microsocial.Objetivos del Plan de Estudios1. Ofrecer a los Psicólogos y/o Licenciados en Psicología, una formación de experticidad para el ejercicio de una praxis institucional en Educación, campo que integra sus incumbencias profesionales.2. Transmitir un posicionamiento teórico epistemológico diferente a las tradiciones imperantes de la psicología educativa, educacional o de la educación, históricamente centradas en objetivaciones y problemáticas que se reducen a figuras (el niño, el adolescente, el docente, el directivo); a establecimientos o niveles organizacionales (aula, escuela, instituto) o bien, a díadas o tríadas interaccionales de sesgo sistémico (docente, aprendizaje / conocimiento, alumno)3. Resituar la Educación como Institución -productora de símbolos sociales- estructurante del psiquismo humano.4. Instituir una praxis del Discurso Psi sustentada en una arqueología del saber y genealogía del poder, en torno a la objetivación Discurso Pedagógico5. Reivindicar el dispositivo discursivo en virtud de sus efectos benéficos, no sólo porque el humano necesita de palabras -más aún cuando sufre- y del reconocimiento de otros, sino porque la realidad es objetivable mediante una materialidad discursiva que le permite construir objetos y categorías como herramientas de lectura, apropiación, simbolización y transformación microsocial.6. Restituir la relevancia de interpelar la dimensión institucional macrosocial del Discurso Pedagógico a partir de su materialidad discursiva, prolífera en la superficie de lo cotidiano de cualquiera de los dispositivos microsociales del campo de la Edu­ca­ción.7. Sostener en actualidad permanente la interrogación, deconstrucción y re­cons­truc­ción cartográfica del suelo histórico político y epistemológico tanto de los saberes y prácticas habilitantes que proceden del heterogéneo Discurso Psi -Psicología y Psicoanálisis- como de la com­pleji­dad que atañe a ese campo político de acción en que inter­viene.8. Formar profesionales idóneos que contribuyan a la posibilidad de transformación de diversas problemáticas que emergen en la complejidad cotidiana del territorio de la educación, a sabiendas de que los acontecimientos humanos no se producen por obra natural ni por obra individual -a pesar de los protagonismos involucrados- ni tampoco se reducen a datos fenoménicos escindidos de las enraizadas matrices que lo sobredeterminan.Perfil del graduadoEl egresado no ha de confundir su praxis con la pedagogía ni con la tecnocracia tradicional de la psicología. El Especialista en Psicología En Educación, ha de potenciar su formación básica y profesionalista de grado, para interrogarla desde otros conocimientos diferentes vinculados a otras capacidades no adquiridas previamente.La especificidad del Discurso Psi interviniente en la complejidad del campo de la Educación, exige conocimientos sobre:1- la historia social de la educación, en el seno de la economía política2- la revisión crítica de teorías sociológicas y pedagógicas3- la interrogación epistemológica permanente de las múltiples teorizaciones de la psicología y del psicoanálisis4- el dominio de las postulaciones de Michel Foucault: arqueología del saber y genealogía del poder, para comprender e interpelar a la luz de la historia política, esas objetivaciones tradicionales que han convocado y convocan a las prácticas psicológicas en educación5- la relevancia e interpretación del dispositivo discursivo desde Jacques Lacan y desde Michel Foucault6- el dominio de teorizaciones de la técnica que articulen coherentemente el análisis institucional formulado por René Lourau, con algunos dispositivos del Psicoanálisis